对新教材的评价及反思

2019-08-20 15:10

摘自:《吴忠高级中学》

新教材具有鲜明的时代特色

教材注重展示教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系,以突破教材内容的局限性,拓展了教材的内容和空间,力求构筑新的开放性的教材内容体系,体现着培养学生信息素养的鲜活的时代特色。以第三章《物质的量》第二节《气体摩尔体积》为例,教材在说明为什么在标准状况下,气体的摩尔体积为22.4L时,并没有提出阿伏加德罗定律,而是设置悬念,激发学生的求知欲,书中写道:想了解更多内容,请访问:www.0-100.com.cn /5/21/3/0241.htm,当你走进这个网站,阿伏加德罗定律从假说到定律的历史进程一览无余。同时,你还将获得闻所未闻的气体反应体积比定律,并对阿伏加德罗、贝采利乌斯、道尔顿、盖.吕萨克等著名科学家也会有一定程度的了解,这种信息量决不是教科书所能替代的。而当你打开www.0-100.com.cn /5/21/5/0341.htm的网页时,元素周期律和元素周期表的重要意义又跃然荧屏,学生从中又了解到元素周期律和元素周期表在哲学、自然科学和生产上的广泛应用,从而使学生对化学与社会、生产、生活环境的关系有了更深刻的理解,也较好地培养了学生的自学能力。体现了化学教学大纲中关于中学化学教学的目的和要求。可见,信息技术的介入,不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生的能力,也使学习过程开始呈现学生主体化、形式多样化、范围社会化的发展态势。

二、新教材更加符合学生的认知规律

学科知识本身有它的系统性。要使新知识与学生原有的知识能实现有效地链接,必须要符合学生的认知规律。以第三章第一节《物质的量》为例,新教材的编写明显地优于旧教材,因为它既有利于学生的接受,又便于教师对教材的驾驭。旧教材中根本没有将“物质的量”这一重要的物理量名词提到应有的高度来处理,却将其单位“摩尔”作为标题加以突出。新教材正是基于对旧教材编排不够合理的考虑,而作了较大幅度的改动;将国际单位制(SI)的七个基本物理量合盘托出,从而消除了学生对“物质的量”这一物理量名词的神秘感。

与“物质的量”相仿,教材对“气体摩尔体积”概念的改动也恰到好处。“气体摩尔体积”顾名思义,理应是1摩尔气体的体积,这样更符合人的认知规律。然而,旧教材却将其局限在标准状况下,教师在讲授这一概念时,大都尊重和采纳教学参考书上的教学建议,即:对于“气体摩尔体积”概念的理解要学生注意以下几点:必须是1mol气体;必须在标准状况下,其体积才约是22.4L;22.4L是一个近似值。言外之义,不是标准状况,1mol气体的体积就不能叫气体摩尔体积。笔者在过去的教学中,就有学生提出质疑,为什么气体摩尔体积必须是在标准状况下?教师很难自圆其说,但就是不敢说这概念需要重新定义。站在今天的高度看过去,我们这样讲是在误导学生,留给学生的只能是一个疑团。新教材澄清了我们头脑中的模糊认识,学生的疑虑也随之消失了。

笔者感到,凡是新教材较之旧教材有改动之处,哪怕是细微的,都要引起化学教师的高度重视,因为它不仅凝聚着编写者的深刻思考和良苦用心,而且,还有可能由于施教者的某些疏忽带给学生一种终生的遗憾。

三、新教材更加注重对学生非智力因素的培养

教学目的是整个教学大纲的核心。化学教学大纲中关于中学化学的目的由三个部分组成:知识、技能;能力、方法;情感、态度。第三点属培养学生非智力因素的范围,不仅可与前两点等量齐观,更有跃居教改前沿之势。国内外许多专家学者指出,一个人成功的主要因素不是智力因素,而是非智力因素。重视“情感、态度”教育已经为大多数国家所重视,成为国际教育发展的潮流。我国也将其列为素质教育的核心品质之一。新教材在许多章节后面不失时机地附上相关资料和阅读材料,其内容充满了趣味性和可读性,体现着对学生的精神关注和文化熏陶,体现着基本的科学思想和人文精神,也使思想品德教育更加潜移默经,润物细无声。当学生读完“侯氏制碱法”,侯德榜先生在我国化工事业的卓越贡献以及侯德榜先生的高风亮节深深地打动了青年学子的心,爱国之情油然而生;读完元素周期律的发现史,学生又为科学家们不倦地追求真理的精神所感动,从而使他们受到科学精神和科学方法的熏陶;看过目前我国石油、天然气和煤炭储量的资料,很自然唤起学生对能源问题产生的一种忧患意识,激发他们努力学习,准备将来为开发新能源而贡献青春的使命感;而当他们翻阅环境污染的有关报道和相关资料后,更能唤起他们保护家园、保护人类生存环境的社会责任感……新教材在对学生进行思想素质教育方面确实不吝笔墨,即便是学生实验的内容,也在导语中不失时机地进行有关的教育。

四、新教材对化学教师的期望和要求

课堂教学是提高教学质量的主阵地。而教科书恰是教师实施课堂教学的依据。因此,课堂教学效果的优劣,除与教师自身的素质和文化积淀有关之外,对教材的理解、挖掘、处理和应用就成了搞好课堂教学的关键环节。突破关键环节的第一步,当然是吃透教材。新教材有利于学生的自学能力和创新精神、创新意识的培养已毋庸置疑,但它给教师带来的压力也是不言而喻的。应该说新教材与教师的水平基本相适应,大多数教师不需要查阅大量的资料就可以用好新教材。但是,从高标准的角度来要求,需要教师强化学习和重新认识的内容也不算少。首先,教材更新了许多知识内容,需要我们深入地了解和探讨;诸如教材中介绍的有关新材料、新能源、环境科学、卫生和健康等方面的知识都是我们比较生疏和欠缺的。

新教材还有一个易被忽略的亮点,就是各种物理量单位的符号、物质状态符号都更加规范化,更加趋于国际标准化;书后还附有本册部分中英文名词对照表。

总之,新教材的实施,使化学教材呈现了新的生机与活力,它不仅对学生提出了新的学习要求,而且对教材在教学上也同样提出了更高的要求,呼唤着大批具有创新精神和创新能力的优秀教师的涌现,这是新世纪教育革命带给我们的机遇,也是对我们的重托和期望!